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讓每個孩子都很優秀

在美國幼兒園課堂上,小朋友們按照自己意愿和能力,選擇Worker Bee's House,Word Fun House, GamesHouse或ArtHouse等區角自主操作和探索.每個區角都有趣味活動,有的需要孩子描描寫寫,有的需要孩子發揮藝術創造力,有的需要和小朋友合作完成,有的需要扭一扭身體做動作,如:愛動的Peter到了WordFunHouse,用字母卡拼插單詞,并且用身體動作表現出來,Peter覺得自己就像是在跳街舞。與此同時,文靜的Emma正在WorkerBee'sHouse里面描摹單詞。一節課結束后,Peter和Emma能達到同樣的英語學習效果,整個學習過程不再是負擔,而更像一次輕松,愉快的旅程。

在美國幼兒園,孩子們參與區角活動時,老師會結合情境,用英文與孩子談論正在進行的小任務。不必假設什么故事情節,不必扮演角色進行對話練習,而是學習最鮮活的語言。如,當Amy在用自己的小手印手指畫的時候,她會聽到老師說“Showme one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here.Oh, what cutefingerprints!”在一節課大量的語言浸泡和輸入之后,Amy會自然而然地輸出“Finger”這個詞,并且圍繞這個核心概念,認識到與Finger相關的方方面面,逐步建立起一種立體化的思維模式。

其次,提出一個選擇疑問句,讓孩子思考后做出選擇。比如“What color is it? Is it red or green?”孩子會思索一下,說“Green”。此時,孩子已經初步掌握了Green,但是還不能獨立表達。

孩子最初學英語的時候,就是“零基礎”。在英文課堂上,孩子耳朵里聽到的就是一串陌生的音節。在這種情況下,老師要如何與孩子交流呢?

區角活動中,既安排有孩子獨自完成的小任務,也有需要孩子們協作完成的小項目,這個時候,每個區角里的孩子們就構成了一個小團隊。在一次ArtHouse的活動中,Lucy老師帶著孩子折三角形,邊折疊邊說明方法,演示著怎么一步一步折疊的。這對孩子們來講并不容易,但大家便開始分工Ь作,有的準備物料,有的記錄步驟,有的做手工,小組長到最后演示本組的創作成果,到這個區角活動接近尾聲時,所有孩子都學會了折紙方法,玩得不亦樂乎。

團隊合作探索實踐,盡顯小領袖風采

然后,老師用正常的問句與孩子交流。當孩子遇到困難時,給一個小小的提示。如“What color is it? It’s/g/……”,孩子很快就能回答出來。此時,孩子已經能運用Green表達自己了。

4-6歲的孩子們已非??释驮敢鈪⑴c這種探索性的團隊活動,藉此可以進一步提高孩子在動口,動耳,動手能力。

最初,老師自問自答,引導孩子認真聽,并重復尾詞。比如,老師指著不同的物品說“What color is it? It’sgreen.”孩子會模仿著說“Green”。此時,孩子正在把Green和這個顏色建立起來聯系。

全英文溝通四部曲,從零基礎到邏輯推理

說到情境,很多人就想到:兩個孩子站起來進行對話,內容是模擬到餐廳點菜、假設有人向你問路、假裝向同桌借塊橡皮等,其實,這些情景都是“假情境”,能讓孩子機械背誦句子,進行條件反射,無法建立純正英語思維。英語思維的培養,必須通過真實的生活情境體驗來滋養。

借優勢智能,用孩子喜歡的方式學英語

孩子個性千差萬別,如果只有一種教法,勢必會出現孩子跟不上,學習興趣受挫。但是,如果僅僅降低教學要求,勢必又會造成教育上的不公平。這個看似不可調和的矛盾,其實是可以解決的,關鍵在于教學方法。

今天我向大家介紹一種在美國幼兒園通用的教育方法——區角教學法??纯丛诿绹侨绾螢椴煌瑢哟蔚暮⒆犹峁﹤€性化教學的。

創真實情境,自然習得純正英文思維

最后,老師會給孩子描述一個情境(區角活動中經歷過的),讓孩子用英語聽、思考、并組織語言回答出來。如“If you mix yellowand blue, what color do you get?”孩子會高興地大聲說“It’sgreen!”此時,孩子不僅能聽懂,說出,還能用英語進行比較復雜的邏輯推理,進行思考了。

在傳統課堂上,老師拿出一張單詞卡,帶領大家大聲讀出來,背拼寫方法。有的孩子通過背誦記住了;有的孩子則坐不住,注意力無法集中。這時候,傳統的“好學生”和“差學生”就產生了。幼兒思維具有感性、直觀、形象的特點,老師應盡量選擇看得見、摸得著的詞來表達。如:看到、聽到、摸到、用身體表現出來。

國內外研究均已證明,4-6歲,是幼兒語言發展關鍵期,是學習第二母語最佳時段。此時,為幼兒創設良好的語言環境及交往活動的機會、運用最先進和恰當的教育方式,可以讓孩子得到飛躍式成長。


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